四面八方的学问

1. 单元基本信息§

项目	内容
册次、序号	四年级上册，第2单元
教学内容	1 辨认方向；2 观测风向
课程领域	综合与实践；图形与几何—方向与位置
资料位置	教材第21—24页；Excel“四年级上册”第2单元

2. 单元内容框架与数学本质§

• 辨认方向：在东、南、西、北基础上认识东南、东北、西南、西北；完成八方示意图，辨认相对方向；在教室和校园实地描述物体方向；理解东风、东北风指风吹来的方向。
• 观测风向：认识风向袋、风向标；选择材料制作风向标；在室外确定方位并观测、描述风向，交流测量方法。

数学本质是以观察者为中心建立方向参照系。东北等方向位于两个基本方向之间；方向具有相对性，描述时必须明确观测点和参照。风向把抽象方向用于真实测量，其名称表示来源方向而不是去向。

3. 学习进阶与目标§

学生已有东南西北、地图“上北下南”等经验。本单元由方位图扩展八个方向，从纸面辨认走向校园定位和工具观测，再为后续平面图、坐标、路线和跨学科气象学习奠基。

基础目标：能辨认和书写八个方向；指出四组相对方向；能以明确观测点描述校园物体的位置；能解释常见风向名称；能按步骤制作并使用简易风向标，记录观测结果。

核心素养目标：方位图和实地指向发展空间观念，表现为能在身体方位、校园环境和平面示意之间转换；相对方向判断发展推理意识；风向标制作与观测发展量感、应用意识和创新意识，表现为能校准方向、说明工具反应风向的原理并改进装置。

4. 重点、难点、活动、问题与评价§

重点是八方体系、观测点和风向含义；难点是身体转向后仍保持地理方向、混淆风的来向和去向、工具未校准。应先固定教室中的北方标志，再转身指向；让学生用“以……为观测点，……在……方向”完整表述；观测前用指南针校准。常见问题包括把东北与西北左右互换、把“学校在图书馆东北”机械反向复述、根据风向标箭头误判来向。用相对方向配对和现场复测矫正。

评价任务：①根据校园示意图写四组方位关系并改换观测点；②提交风向标、制作记录和三次观测表，解释判断依据。对应课标第二学段综合实践方向主题和空间位置要求（课标渲染页51—52，分析判断）。